大铭把“我在长大，我在变强”当作座右铭，贴在自己凹凸不平的课桌上；11 岁的小磊与同学打架，脚踝肿得像包子，走路一瘸一拐，但一声不吭，他说反正爸妈不在家，说出来反而会被人骂没用；冬天的山村特别冷，7 岁的小花喜欢抱着狗狗取暖，但她最渴望的是妈妈回家，到时候可以睡在妈妈身边，很暖和……
他们的欢笑、嚎啕、抽泣、怒吼和呢喃背后或多或少藏了一颗敏感而孤
独的心。
如何靠近这些孤岛，驱散他们心中的迷雾呢？
驱散自卑迷雾：“你是独一无二的个体”
操场上同学们正欢歌笑语玩得不亦乐乎，但没有文文的身影。终于在教室角落里，我们找到了眼圈红红的文文。老师说，这种情形是很常见的。
自文文5 岁开始，她的父母便外出打工，现由其祖父母监护。祖父维修自家的房屋，从梁上摔下，脊柱严重受伤，险些半身不遂；祖母也常年体弱多病，不能承担过重的体力活，家里的大小活儿多数压在了稚嫩的文文身上。爷孙三人可谓相依为命，艰难求生。亲情的缺失，生活的贫困，繁重的劳动，再加上同学讥讽的笑声和藐视的眼神、邻居风言风语的谈论，让文文常常觉得自己是这个世界上多余的人。虽然她才10 岁。
专家解析
儿童在成长过程中，首先是通过他人的言语来定义和评价自己的，这就是自我认知。自卑是一种自我认知不全面的体现，表现为缺乏自我认同感，对自己的评价低估于实际。由于文文父母的长期缺位，文文缺乏来自父母及其他人的积极评价反馈，再加上繁重的劳动、各项物质条件缺失等因素，她现在的表现已经体现出明显的自卑心理。这种心理状况在留守儿童群体中也比较普遍。
留守儿童自卑心理解决方案：
错误的处理方式：呵斥、吼骂孩子，用怜悯同情的方式与孩子沟通。
正确的处理方式：
自卑这种情绪更多的来自于与他人的对比。监护人要更多看到孩子的优点和特长，多正向赞美他做得好的地方。留守儿童普遍自理能力比较强，就他的优点多给予肯定，看到他的优势，给予他肯定的力量。父母方面则要和文文保持沟通和交流，把积极正面的情绪带给她。平时打电话多关心生活中的事情，关心她的情绪。
学校方面则可多关注留守儿童的人际交往，可以适当组织一些活动，开展体验式教育，引导留守儿童客观、多角度地与他人比较。比如，组织一场同学们一起倾诉苦恼的活动，这样让留守儿童发现每个人都有不开心的事情，每个人都有不同的内心世界，有助于留守儿童敞开心扉，走出自卑。像文文这样的孩子，她就能在人群中发现自己的优点，发现其他人也有不开心的地方，找到心理平衡。我们可以适度走近文文，帮她分析她现在的处境，为其解除生活和学习上遇到的困惑，安排班上乐观开朗的同学主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德、行为习惯和学业能力等方面努力让她找到成功的喜悦，找到自我价值感。
驱散厌学迷雾：学习过程比学习成绩更重要，帮助孩子发现学习的乐趣
父母做生意比较忙，无暇顾及明明的学习、生活。12 岁的明明平时主要由外公和外婆照料。外公和外婆比较溺爱明明，滋生了他的懒惰心理。明明上下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。学习上怕用功，怕动脑，怕发言，
怕作业，只想在家随心所欲地玩。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得不热情，总想逃避，已经上升到厌学了。
专家解析
儿童厌学的主要原因是，他没有从学习中体验到成功和快乐，学习没有带给他成就感，没有在学习当中发现自己的价值。留守儿童更容易产生厌学情绪。因为这群孩子平时父母不在身边，通过学习获得的反馈、帮助、监督比普通的孩子更少一些，影响到孩子学习的动力。
留守儿童自卑心理解决方案：
错误的处理方式：过分关心成绩，强制孩子学习。学习成绩达到了规定的分数或名次，就给予物质和精神奖励；没有达到就狠狠批评、讽刺或表示失望、痛心等。
正确的处理方式：
首先我们要从培养良好的学习习惯入手，多关心他的学习态度和学习方法，并对孩子在学习上取得的进步给予肯
定，这样才能建立孩子的学习信心。
父母虽然没有条件及时给予学习的帮助，但还是要想方设法与孩子交流。父母要多关注孩子在学习当中得到的快乐、愉悦，多关心孩子的生活和学习具体情况。关注孩子在学校获得了什么肯定，与同学相处时有什么趣事，是否得到老师的表扬，因为什么而得到表扬等。关注孩子对学习的反馈，切忌条件交换。把孩子的学习过程看得比学习结果更重要。
学校的重点在激发孩子的学习力。多注重激发孩子学习的内驱力，重视理想教育，重视意志力的培养和学习习惯的养成。对于孩子在学习上一些细节也可以坚持积极导向，促成发展。组织活动让学生找到并分享在学习过程中的乐趣，寻求学习中获得肯定的细节，进一 步激发孩子学习的兴趣和热情，这个过程会激发他关注到学习中有乐趣的事情。
像明明这种情况，我们应该给予更加细致入微的引导。布置一两个难度很小的作业，让他在学习中看到自己的希望，告诉他所有事情都能做得好。在他学习上遇到困难的时候，先引导他寻找解决问题的办法，让他自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成一不会就不做或者抄作业的坏习惯。只有慢慢给予孩子在学习中效能感及肯定，他的学习信心才会增加，在激励中可以慢慢走出厌学的状态。对这样的学生，老师需要倾注爱心、关心和耐心。厌学的修正需要一个循序渐进的过程。焦虑是无法解决厌学的问题的，唯有耐心的引导才行。
